グローバル ロックダウン以降、15 億人以上の学生が教育に影響を受けました。 このように、オンラインの教室は、グローバルなパンデミックによって生み出された教育を伝える上でのギャップを埋めるための標準となりました。 世界中のほとんどの学校や大学がオンライン教育に頼っています。 ただし、その利点にもかかわらず、オンライン教育にはさまざまな欠点があります。 これらの重大な問題の 1 つは、オンライン教育で著作権で保護された素材を使用することです。
オンライン対オフライン教育
つつ オンライン教育 かなり前から存在していますが、この教育方法が世界中の学校や大学で採用されなければならなかったのは、COVID-19 のパンデミックが原因でした。 オンラインまたはリモートの教育には、教師が PowerPoint プレゼンテーション、ビデオ、オーディオ、テキスト ドキュメントなどの資料を使用するビデオ会議ソフトウェアを使用することが含まれます。
オフラインの教育環境では、教師は流通する情報を制御でき、ドキュメントのコピーが誰に届くかを教師が知ることができます。 ただし、オンライン教育モードでは、情報の管理を規制することは困難な作業になります。特に、学校や大学の図書館へのアクセスが不足しているため、学生の参照のためにコース教材をオンラインでアップロードする必要があるためです。
著作権法と「フェアユース」
著作権法は、概念自体ではなく、アイデアの表現の保護を扱っています。 したがって、本やビデオなどの具体的な表現は著作権で保護されます。 インドでは、1957 年インド著作権法第 13 条では、著作権保護は、文学的、劇的、芸術的、音楽的な作品の性質上、すべての作品に、映画の映画やサウンド レコーディングに付与されていると述べています。
著作権は、他の人が許可または許可なしに元の作者の作品を使用することを禁じています。 ただし、特定の状況では、著作権法で著作権者の同意を得ずに著作権で使用することが許可されています。 これが の教義です フェアユース、インドでの公正取引の教義と呼ばれます (ただし、2 つの概念は同一ではありませんが、それらの違いを強調することは、この記事の議論の外にあるでしょう)。 フェアユースを構成するには、著作権で保護された作品が使用される作品の目的と性質、および使用される作品の量を念頭に置く必要があります。
インドの裁判所は、その決定を通じてフェアユースを構成するものを決定しました。 に シビック・チャンドランとオルス。 v C. Ammini Amma and Ors.、ケララ州高等裁判所は、フェアユースの抗弁が事件で取られるかどうかを判断するための 3 条件のテストを定めました。 これらは、
1. 取られた物質の量と価値。
2. 目的 そして
3. 2 つの作品が競合する可能性。
著作権法の第 52 条 (1) (a) は、その作品であろうと他の作品であろうと、批評およびレビューの目的で、オリジナルの作品を公正に扱うことは、著作権の侵害にはならないことを明示的に述べていることに注意する必要があります。 さらに、第 52 条 (1) (i) は、教育機関での研究を目的として学生または教師によって複製されたものは、著作権の侵害にはならないと述べています。
ただし、フェアユース/フェア取引のドクトリンが、教育目的での使用の名義で著作権で保護された素材を共有できると仮定するのは正しくありません。 このような誤った仮定は、著作権侵害の可能性を高めるだけです。 したがって、教えるためであっても、この教義を使用することには一定の制限があります。
まず、著作物は法的手段によって入手する必要があります。 インターネット上で共有されたオリジナル作品をダウンロードすることは許可されていますが、違法にダウンロードしたり、有料素材の無料ダウンロードを許可する Web サイトからの作業は、著作権の侵害となります。
第二に、著作権で保護された作品は、教育以外の目的で使用してはなりません。 そのような仕事の使用は、第 52 条 (1) (i) に基づく教育目的でのみ生徒と教師に与えられるため、教師と教育機関は、教材を保証する必要があります。 彼らが使用しているのは、教育の非営利目的を促進するためだけです。
第三に、有料の本のスキャンしたコピーを学生と共有し、フェアユース/フェア取引の教義を主張することはできません。 2012 年のインド著作権法の改正により、教育目的で、スキャンした有料の本のコピーを機関が共有することができます。 機関がすでにそのライブラリに本のハード コピーを所有している場合。
COVID-19 のパンデミックにより、ケンブリッジ大学出版局などの多くの出版社は、学生がオンラインの教科書に無料でアクセスできるようにしています。 オンラインの書籍や資料にアクセスするための有料購読を選択した人もいます。 教科書は教育機関にとって本質的に重要であり、パンデミックにより教科書にアクセスできなかったため、出版社は自分の資料をオンラインで共有する必要が生じています。
著作権の問題にどのように取り組むことができるか
上で説明したように、特定の資料は二次ソースの形でしか入手できません。 そのような資料を商用または不正に使用すると、法的措置が取られる可能性があるため、大学、学校、教授、および教師は、著作権侵害を防ぐために、次の点に留意する必要があります。
a) 資料をダウンロードして学生と共有するのではなく、資料の Web サイト リンクを共有してください。 海賊版の Web サイトで見つかった有料の本の無料スキャン コピーなど、違法な資料へのリンクが共有されないように注意する必要があります。 さらに、コンテンツは公開されているか、元の作者が公開することを許可する必要があります。
b) 学校や大学は、教育機関の資格情報を通じてソフトウェアを購入することもできるため、学生はそのようなプラットフォームで利用可能な資料を研究に使用することができます。
c) 資料が無料で共有されるオープンアクセス プラットフォームの使用を促進する必要があります。 このようなプラットフォームは、教育目的でのみ使用される場合、アップロードされた資料の無制限の使用を許可します。
d) から許可を得る 元の著作権 保有者は、教育を教え、教育を与えるためにその仕事を利用します。
e) 著作権法と、そのような不正な資料の共有による法的影響について学生に知らせることにより、著作権で保護された素材をさらに共有することを推奨しない。
f) 教師は、他人の著作権を侵害することを心配することなく、生徒と簡単に共有できるオリジナル コンテンツを作成するよう努める必要があります。
結論
インターネットを介した情報へのアクセスは、教育をより効率的に伝えることを確実に可能にしましたが、この情報へのアクセスは、著作権法に課題をもたらしました。 Web ベースの学習は、過去数か月で標準となったため、オンライン学習の著作権法との争いは引き続き発生します。 したがって、教師や教育機関がどのようにコミットできるかについて、情報を提供し、教育する必要があります。 著作権侵害 そして、彼らがそうするのをどのように控えることができるか。 フェアユース/フェア ディールの教義には限界があるため、教育者は、教える義務を負う際に、自分の側で侵害しないように常に注意する必要があります。